دراسة جديدة تشير إلى أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد في تدريس الأخلاق!

يجلب الذكاء الاصطناعي معه مجموعة من الأسئلة الأخلاقية. وفي جامعة ألاباما، اكتشف أحد الباحثين إمكانية تسخير الذكاء الاصطناعي لتعليم الطلاب كيفية التعامل مع هذه الأسئلة بالذات، من بين أمور أخرى. حيث قام الدكتور هايمين هان، أستاذ علم النفس التربوي، بمقارنة استجابات نموذج اللغة الكبيرة الشهير ChatGPT للمعضلات الأخلاقية مع استجابات طلاب الجامعات. ووجد أن الذكاء الاصطناعي يمتلك قدرات ناشئة لمحاكاة عملية صنع القرار الأخلاقي البشري، مما يجعله أداة تعليمية محتملة لتعليم الطلاب كيفية التعامل مع القضايا الأخلاقية.

في بحث نُشر مؤخرًا في مجلة "Moral Education"، ذكر هان أن ChatGPT أجاب على المعضلات الأخلاقية الأساسية تقريبًا كما يفعل الطالب الجامعي العادي. وعند سؤاله، قدم مبررًا منطقيًا مشابهًا للأسباب التي قد يقدمها الإنسان مثل تجنب إيذاء الآخرين واتباع الأعراف الاجتماعية.

ثم قدم هان للبرنامج مثالاً جديدًا للسلوك الفاضل الذي يتناقض مع استنتاجاته السابقة وطرح السؤال مرة أخرى. في إحدى الحالات، سُئل البرنامج عما يجب على الشخص فعله عند اكتشاف سجين هارب. أجاب ChatGPT أولاً أنه يجب على الشخص الاتصال بالشرطة. ومع ذلك، بعد أن طلب هان من البرنامج النظر في "رسالة من سجن برمنغهام" للدكتور مارتن لوثر كينغ الابن، تغيرت إجابته لتأخذ في الاعتبار إمكانية أن يكون السجن غير عادل.

رغم أن هذه الأمثلة بدائية، إلا أن هان كتب أن ChatGPT قام بتعديل استجابته دون تعليمات أكثر تحديدًا حول ما يريده بالضبط أن "يتعلمه" من النص. يشير هذا الدليل إلى أن الذكاء الاصطناعي قادر بالفعل على محاكاة التفكير الأخلاقي البشري، مما يعزز من فهمنا للتفكير الأخلاقي البشري.

يمكن للباحثين، على سبيل المثال، اختبار فعالية ممارسات التعليم الأخلاقي الحالية والجديدة قبل تطبيق هذه المنهجيات في الفصول الدراسية. وقال هان: "سيكون من غير الأخلاقي تقديم شيء للأطفال لم يتم اختباره بشكل جيد. ولكن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يصبح أداة جديدة لمحاكاة النتائج المحتملة للبرامج أو الأنشطة أو التدخلات الجديدة قبل تجربتها في الفصل الدراسي".

تناقش ورقة هان الثانية، التي نُشرت مؤخرًا في مجلة "Ethics & Behavior"، آثار أبحاث الذكاء الاصطناعي على مجالات الأخلاق والتعليم. على وجه الخصوص، ركزت على كيفية تمكُّن ChatGPT من تكوين استنتاجات جديدة أكثر دقة بعد استخدام نموذج أخلاقي أو مثال على السلوك الجيد في شكل قصة.

يقبل الفكر السائد في علم النفس التربوي بشكل عام أن النماذج مفيدة في تعليم الأخلاق، على الرغم من أن البعض قد اعترض على هذه الفكرة. ويقول هان إن عمله مع ChatGPT يُظهر أن نماذج الذكاء الاصطناعي ليست فعالة فحسب، بل إنها ضرورية أيضًا. وأوضح هان: "يمكن للنماذج أن تعلم عدة أشياء مختلفة في نفس الوقت، تمامًا كما تتطلب الأخلاق في الواقع مكونات وظيفية متعددة الأوجه لتحقيق الأداء الأمثل".

لا يقترح هان أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يحل محل الإنسان في الفصل الدراسي. بدلاً من ذلك، يتخيل روبوت دردشة على طريقة سقراط، يتم تدريبه على تحدي الطلاب بأسئلة أخلاقية متزايدة التعقيد، حيث يعمل المعلمون جنبًا إلى جنب مع الذكاء الاصطناعي لمساعدة الطلاب على استخدامه بشكل مسؤول.

وأشار هان إلى أنه "إذا استخدمنا ببساطة المواد التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي دون تفكير، فمن المحتمل أن يؤدي ذلك إلى إعادة إنتاج وتضخيم التحيزات والمشاكل الاجتماعية. لذا فإن المعلم البشري سيلعب دورًا حاسمًا في توجيه الطلاب وتقديم الإشراف اللازم لضمان أن يتم استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل يعزز التعلم الأخلاقي ويفيد الطلاب".

ومن وجهة نظر هان، فإن التقدم المطرد في التكنولوجيا يجعل التعليم الأخلاقي أكثر ضرورة. ويأمل أن يتحرك المعلمون وصانعو السياسات نحو إدراج الأخلاق في الفصول الدراسية من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية. واختتم قائلاً: "إن القضايا الاجتماعية والأخلاقية التي من المرجح أن يواجهها الجيل القادم ستكون أصعب مما تعاملنا معه. لذا فإن التعليم الأخلاقي في عصر الذكاء الاصطناعي سيصبح أكثر أهمية ويجب أن يكون أكثر تأثيرًا".